Por exemplo, se eu tinha que sair, eu saía com as meninas da ginástica, não com as da escola. [. ] Eu sou bem tímida, então não sou de me abrir muito, e eu acho que eu passava muito mais tempo com as meninas da ginástica do que com as da escola né? É, e por exemplo, a ginástica a gente viajava muito, desde pequena a gente viajava junto, então acabou tendo um vínculo maior por isso. Os relatos também comprovam a importância do papel do professor/treinador para a formação esportiva e pessoal dos atletas, como já destacado por Rubio et al. (2000) e por Marques e Kuroda (2000). O trecho seguinte comprova a importância que o vínculo com o professor/treinador pode assumir em decorrência do tempo de convivência (muitas vezes, diária): O professor na escola que descobria que eu tinha que gastar meu tempo se dava bem comigo, os outros não, porque eu sempre fui assim na escola, eu tinha facilidade, considerado aquele inteligente da sala, porém bagunceiro, eu fazia as coisa rapidinho assim, fazia rapidinho, e depois não tinha nada pra fazer aí eu bagunçava. O autocontrole e o desenvolvimento do senso de responsabilidade também aparecem nos relatos dos participantes como aspectos trabalhados por meio da prática esportiva, como se pode verificar a seguir: Os atletas entrevistados destacam as contribuições que a prática esportiva trouxe para o fortalecimento da autoestima, ao possibilitar a demonstração de suas habilidades físicas, e do reforço social decorrente do bom desempenho, como evidenciado na fala a seguir: Além disso, é fundamental o investimento na capacitação profissional dos professores que irão atuar com esses jovens, para que aqueles possam respeitar as etapas do desenvolvimento dos praticantes, bem como suas necessidades e possibilidades, realizando um trabalho que os beneficie num período compreendido tanto a curto, quanto a médio e a longo prazo. Recebido em: 17.03.2010.
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Um dos fatores que contribuem para que o indivíduo tenha um desenvolvimento saudável é a necessidade de que haja uma consonância entre os valores adotados nos diferentes ambientes, para que se possa transitar entre eles com facilidade (BRONFENBRENNER, 1996). Dessa forma, espera-se que os valores trabalhados no contexto esportivo sejam fortalecidos e trabalhados nos outros ambientes que constituem a rede de apoio social e afetivo do indivíduo. A avaliação do Programa foi realizada a partir da coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas (abertas) individuais e grupais, questionários autoaplicáveis, entrevistas e testes estruturados, aplicados às crianças, aos adolescentes e a seus familiares, aos educadores dos projetos parceiros e aos professores das escolas. Foram coletadas informações provenientes também de dados oficiais sobre educação (índices de evasão escolar), documentos dos projetos (ficha de inscrição, frequência, projetos pedagógicos etc.) e registros das escolas (boletins, frequências etc.). O autoconhecimento também é um dos aspectos que podem ser desenvolvidos por meio da prática esportiva. Segundo Luis Helena Trombeta (2000), esse é um dos fatores relacionados à resiliência, podendo ser considerado como um fator de proteção, conceito que se refere aos aspectos que podem auxiliar positivamente no desenvolvimento de um indivíduo. É fundamental que o indivíduo conheça suas qualidades e limitações para que possa adaptar suas expectativas e evitar frustrações, como estabelecer metas muito distantes de suas possibilidades reais ou não reconhecer o momento de interromper ou diminuir a carga do treinamento, resultando em uma lesão. Portanto, a atividade esportiva pode auxiliar tanto as crianças quanto os jovens e adultos praticantes a conhecerem suas potencialidades e as dificuldades a serem trabalhadas, contribuindo, assim, para a melhora do rendimento esportivo e pessoal desses indivíduos. Nice og.
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